person
menu
Фагодиагностика является одним из методов дополнительного определения вида и типа микроорганизма, вызвавшего заболевание. В основе ее лежит специфичность действия фага на определенные возбудители. Лизис выделенной у больного культуры с помощью специфического фага используют для дифференциации возбудителей чумы от сходных с ним возбудителей псевдотуберкулеза грызунов, холерного вибриона—от других вибрионов, возбудителя гонореи — от сходных микробов, возбудителя склеромы — от палочки Фридлендера. На основании лизиса специфическим фагом определяют родовую и видовую принадлежность шигелл, сальмонелл, бруцелл, холерных вибрионов, которые не агглютинируются специфическими иммунными сыворотками. Для определения вида или типа микроба по специфическому действию фага на жидкую или плотную питательную среду засевают чистую культуру изучаемого микроорганизма. Затем сюда добавляют несколько капель известного фага. Просветление взвеси микробов на жидких средах и отсутствие роста на плотных питательных средах свидетельствуют о соответствии фага выделенной культуре.

Обязательна постановка контролей в виде посева культуры изучаемого микроба на питательные среды.

 
Метод фаготипирования позволяет разделить микробы одного и того же вида на различные фаготипы. Это имеет большое значение в эпидемиологической практике, например, при выявлении источника инфекции. Фаготипирование осуществляют с помощью типовых фагов. Существуют типовые фаги в отношении сальмонелл тифа (96 типов), паратифа В (11 типов), сальмонелл тифимуриум (Бреслау) (13 типов), холерного вибриона (5 типов) , стафилококков (22 типа).

Реакция нарастания титра фага была разработана советскими микробиологами В. Д. Тимаковым и Д. М. Гольдфарбом для диагностики инфекционных заболеваний и определения загрязненности внешней среды патогенными микроорганизмами. Сущность реакции заключается в том, что к исследуемому материалу прибавляют определенное количество корпускул индикаторного фага. При наличии в этом материале соответствующего возбудителя индикаторный фаг контактирует с ним и размножается. Увеличение, нарастание количества корпускул фага, искусственно добавленного в исследуемый материал, свидетельствует о наличии в нем гомологичного возбудителя.

Специфическая профилактика и лечение с помощью бактериофага осуществляются при брюшнотифозной и дизентерийной инфекциях. Особенно эффективно применение антибиотиков и фага одновременно или последовательно друг за другом. Фаг является прекрасным лечебным средством при холере в первые дни болезни, а позже — в сочетании с антибиотиками. Комбинированное применение фага и антибиотиков оказывает эффективное действие на антибиотикоустойчивые формы бактерий.
Незаменимые аминокислотыНезаменимые аминокислоты

Незаменимые аминокислоты - аминокислоты, которые не синтезируются в организмах человека и ряда животных и должны обязательно поступать в организм с продуктами питания. Для организма человека и большинства животных незаменимые аминокислоты является валин, лейцин, изолейцин, лизин, метионин, треонин, триптофан и фенилаланин.


Нервная система человекаНервная система человека

Нервная система (греч. Neuron - жила, нерв) - совокупность нервных клеток и их отростков, иногда рассеянных под покровами, но обычно дифференцированных в виде специализированных скоплений нервных клеток, образующих центральные или периферические нервные узлы, или стволы, связанные с помощью проводящих путей как с эффекторами, так и с различными рецепторами всех органов.


Подготовка в срок отчета по преддипломной практикеПодготовка в срок отчета по преддипломной практике

Со мной все согласятся, что к последним курсам института, студент становится мудрым о опытным. Он уже четко разбирается в том, как не завалить сессию, вовремя сдать лабораторные работы, успеть закрыть прогулы и многое другое, Одним словом приходится два раза в год крутится, как белка в колесе. И тому подтверждение, старая студенческая поговорка - от сессии до сессии, студенты живут весело.


Для чего нам нужно образование ?Для чего нам нужно образование ?

Для чего нам нужно образование? Не многие сразу дадут истинный ответ. И если подходить к данному вопросу вообще обобщенно, без каких либо перечислений критериев положительности образования, то можно все уместить в единую формулировку интеграции индивидуума в окружающий социум. И из всех критериев так называемой положительности образования, мы выделим один. Причем очень интересный критерий получения образования не ради образования индивидуума.


Для знаний нет границ, или образование за рубежомДля знаний нет границ, или образование за рубежом

Человек всегда тянулся к знаниям. Ведь если так разобраться, без элементарных знаний невозможно выжить ни человеку, ни животному. Без понимания элементарных вещей, их принадлежности, невозможно ни утолить жажду, ни голод. В ходе эволюционного развития человечества была построена модель обязательного получения обще значимых знаний.