person
menu
Медицинская микробиология

Медицинская микробиология

Медицинская микробиология

Общая микробиология

Медицинская микробиология

Санитарная микробиология

Становление медицинской микробиологии в значительной степени связано с развитием общей медицины, а также с изучением инфекционных заболеваний. Заразные заболевания с их внезапным началом, массовым распространением, высокой смертностью известно было давно. Во времена Византийской империи среди народов, населяющих бассейн Средиземного моря, за 50 лет умерло от чумы до 100 млн. человек. В Европе в начале XV века от чумы погибла почти четвертая часть населения. Незнание причин заразных заболеваний заставляло объяснять их появление вмешательством сверхъестественных сил. Однако издавна была отмечена связь, например, между возникновением эпидемий кишечных заболеваний и появлением большого количества мух, между заболеваниями малярией и большим количеством комаров в болотистых местах. 

Гиппократ предложил первую теорию происхождения инфекционных болезней, миазматическую, согласно которой причиной возникновения эпидемий являлся насыщенный болезнетворными испарениями — миазмами — воздух. Эта теория была поколеблена только в XIV столетии, когда возникшая в Европе эпидемия чумы натолкнула на мысль о возможности заражения здоровых людей непосредственно от больных. Кроме того, миазматическая теория происхождения болезней не позволяла разработать эффективные меры борьбы с инфекционными заболеваниями. В 1374 г. в Венеции впервые был издан указ об изоляции людей и товаров, которых подозревали в заболевании и заражении. В дальнейшем срок изоляции был доведен до 40 дней — quarantina, поэтому изоляция и получила название «карантин». 

Итальянский врач Фракасторо, живший в эпоху Возрождения (XVI век), впервые собрал накопленные до него сведения и попытался создать стройную теорию причины заразных болезней — теорию «живого контагия». Фракасторо предположил, что наряду с существами, видимыми простым глазом, имеется бесчисленное множество живых «мельчайших и недоступных нашим чувствам частиц», или семян, которые обладают способностью порождать и распространять подобных себе. Они проникают в организм человека и вызывают болезнь. Фракасторо различал три пути заражения здорового человека: через соприкосновение с больным, через соприкосновение с предметами, которые употреблял больной, и, наконец, через воздух. Каждому виду заражения соответствовал свой контагий. Фракасторо можно по праву считать одним из основоположников современной науки эпидемиологии, разработавшим систему предохранительных мероприятий; некоторые из них применяются и в настоящее время. Однако увидеть «живых контагиев», являющихся причиной возникновения заразных болезней, удалось только спустя 150 лет.
Незаменимые аминокислотыНезаменимые аминокислоты

Незаменимые аминокислоты - аминокислоты, которые не синтезируются в организмах человека и ряда животных и должны обязательно поступать в организм с продуктами питания. Для организма человека и большинства животных незаменимые аминокислоты является валин, лейцин, изолейцин, лизин, метионин, треонин, триптофан и фенилаланин.


Нервная система человекаНервная система человека

Нервная система (греч. Neuron - жила, нерв) - совокупность нервных клеток и их отростков, иногда рассеянных под покровами, но обычно дифференцированных в виде специализированных скоплений нервных клеток, образующих центральные или периферические нервные узлы, или стволы, связанные с помощью проводящих путей как с эффекторами, так и с различными рецепторами всех органов.


Подготовка в срок отчета по преддипломной практикеПодготовка в срок отчета по преддипломной практике

Со мной все согласятся, что к последним курсам института, студент становится мудрым о опытным. Он уже четко разбирается в том, как не завалить сессию, вовремя сдать лабораторные работы, успеть закрыть прогулы и многое другое, Одним словом приходится два раза в год крутится, как белка в колесе. И тому подтверждение, старая студенческая поговорка - от сессии до сессии, студенты живут весело.


Для чего нам нужно образование ?Для чего нам нужно образование ?

Для чего нам нужно образование? Не многие сразу дадут истинный ответ. И если подходить к данному вопросу вообще обобщенно, без каких либо перечислений критериев положительности образования, то можно все уместить в единую формулировку интеграции индивидуума в окружающий социум. И из всех критериев так называемой положительности образования, мы выделим один. Причем очень интересный критерий получения образования не ради образования индивидуума.


Для знаний нет границ, или образование за рубежомДля знаний нет границ, или образование за рубежом

Человек всегда тянулся к знаниям. Ведь если так разобраться, без элементарных знаний невозможно выжить ни человеку, ни животному. Без понимания элементарных вещей, их принадлежности, невозможно ни утолить жажду, ни голод. В ходе эволюционного развития человечества была построена модель обязательного получения обще значимых знаний.