Кто является читателями докторской диссертации? |
Самое важное при написании текста — это учитывать читателя. Этот принцип применим и к докторским диссертациям. Однако кто же является читателями докторской диссертации? Можно выделить две группы читателей. Первая группа — это члены экзаменационной комиссии . Часто это знакомые преподаватели, включая вашего научного руководителя, или коллеги из вашей исследовательской лаборатории или отдела. Эта группа читателей представляет собой видимую, конкретную аудиторию. В первую очередь, вам необходимо писать так, чтобы члены экзаменационной комиссии могли вас понять. Ещё одна целевая аудитория — широкая публика. В то время как дипломные работы и магистерские диссертации часто выполняются исключительно профессором, проводящим экзамен, с докторскими диссертациями всё иначе. Ожидается, что докторские диссертации будут опубликованы в той или иной форме. Такая же обстановка обстоит с публикацией статей вак. Узнать через какие этапы проходит написание и публикация статьи вак, можно перейдя на страницу https://dissertop.ru/napisanie-i-publikaciya-stati-vak/. Таким образом, в будущем докторские диссертации могут быть доступны для чтения широкой публике. Это не означает, что нужно писать всё с нуля. Однако желательно писать так, чтобы работа была самодостаточной и понятной даже читателям, незнакомым с данной областью. Другими словами, убедитесь, что все ключевые знания, упомянутые в вашей докторской диссертации, включены в неё.
Структура диссертации
Перед написанием диссертации следует сначала составить план глав. Проще говоря, требование к плану заключается в том, что «содержание диссертации можно представить, просто взглянув на оглавление». Вот несколько моментов, которые следует учитывать для выполнения этого требования. Во-первых, структура глав должна соответствовать логической структуре и повествованию статьи . Например, было бы странно включать ссылки на «результаты данного исследования» в главу, объясняющую «предыдущие исследования», или в главу, определяющую «основные понятия». Кроме того, если есть два основных вклада, таких как «предложение метода» и «эксперименты по оценке предложенного метода», было бы странно включать результаты экспериментов в описание метода. Далее, желательно, чтобы расположенные рядом главы и разделы имели схожий уровень детализации. Например, в большинстве работ трехглавная структура, включающая введение, основную часть и заключение, неуместна. «Основная часть» должна содержать гораздо больше информации, чем «введение» или «заключение». Также следует избегать структуры типа «6.1 Эксперимент 1, 6.2 Эксперимент 2, 6.3 Дальнейшие эксперименты, 6.3.1 Эксперимент 3, 6.3.2 Эксперимент 4» (допустима структура типа «6.3.1 Эксперимент 3a, 6.3.2 Эксперимент 3b»). Кроме того, как общий принцип, заголовки глав и разделов должны быть достаточно описательными. Например, вместо «Предложенный метод» заголовок должен быть «Предложение Y с использованием X», а вместо «Эксперимент по оценке» — «Оценка B в системе A». В действительности, если заголовок слишком лаконичен, содержание работы нельзя понять, исходя только из структуры глав. Например, из структуры глав «Глава 2 Метод A, Глава 3 Метод B» неясно, какова взаимосвязь между Методом A и Методом B. Метод B может быть усовершенствованием Метода A, или это могут быть два совершенно разных подхода к одной и той же теме, или же это может быть попытка объединить Метод A и Метод B, которые касаются разных тем. Если бы заголовок был «Глава 2 Метод A, 2.1 Целевая проблема, ..., Глава 3 Метод B, 3.1 Целевая проблема, ...», тогда было бы ясно, что эти два метода касаются разных тем. Кроме того, если бы это было «Глава 2 Метод А, ... 2.4 Проблемы метода А, Глава 3 Метод В, 3.1, Идеи по устранению проблем метода А, ...», то стало бы ясно, что метод В является усовершенствованием метода А. Для стандартных элементов, общих для всех работ (таких как «Введение», «Заключение» и «Рекомендуемые исследования»), подобные заголовки иногда используются с целью дать понять: «Ничего особенного». Это может быть лучше, чем использование чрезмерно вычурного заголовка, который может привести к чрезмерной интерпретации замысла автора. Однако всегда следует рассматривать и другие варианты. В академических работах существует понятие «написание абзацев». Это понятие применимо не только к абзацам, но также может использоваться в качестве ориентира для структуры глав и разделов. Фактически, упомянутые ранее требования к структуре глав идеально соответствуют концепции «написания абзацев».
Исследование часто состоит из нескольких направлений. Например, в исследовании, которое «применяет метод B к проблеме A», есть два направления: одно улучшает предыдущие исследования по проблеме A, а другое представляет новое применение метода B. Из этих нескольких направлений, скорее всего, будет выбрано то, которое наилучшим образом объясняет значимость исследования, как «основное направление». В этом случае (в отличие от устных презентаций), особенно в дипломных и магистерских работах, желательно всесторонне обсудить направления, отличные от основного, — то есть «побочные направления». Поэтому часто необходимо разработать способ четкого разграничения основного и побочных направлений в структуре главы. Ни при каких обстоятельствах нельзя путать основное и побочные направления в структуре главы. Например, в упомянутом выше исследовании, в котором «метод B был применен к проблеме A», взаимосвязь между основной и второстепенной темами меняется в зависимости от того, есть ли раздел, обсуждающий «значение применения метода B к A» в главе, объясняющей «проблему A», или раздел, обсуждающий «значение применения метода B к A» в главе, посвященной «методу B». Если это первый вариант, то исследование по проблеме A является основной темой; если второй — то основной темой является метод B. Если присутствуют оба варианта, то сложно судить хотя бы об этой части, а если ни один из них не присутствует, то статья выглядит несколько неестественно. Следует отметить, что различие между «основными моментами» и «второстепенными моментами» не обязательно соответствует истории или трудностям собственного исследования. Скорее, объяснения следует выбирать, двигаясь в обратном направлении от результатов исследования.
Введение к научной работе тесно связано со структурой глав. Это объясняется тем, что начало также представляет собой краткое изложение содержания работы, и общее представление о её содержании должно быть получено просто при её прочтении. Поэтому написание введения может помочь определить, подходит ли структура глав для данной работы. Проще говоря, цель состоит в том, чтобы проверить, соответствует ли введение структуре главы . В частности, для каждой части введения следует указать главу или раздел, в котором встречается соответствующее конкретное содержание. Например, предложение типа «В этом исследовании, объединив метод А и метод В...» следует изменить на «В этом исследовании, объединив метод А (глава 2) и метод В (глава 3)...». Затем, посредством этого дополнения, следует выявить следующие проблемы. Есть ли какие-либо главы или разделы, которые не упоминаются во введении, или, наоборот, какие-либо элементы, которые упоминаются во введении, но не соответствуют какой-либо части основного текста? Указанные выше моменты не обязательно означают, что всё абсолютно неверно. Допустимо, чтобы введение содержало информацию, которую невозможно полностью объяснить. Однако проверка этих моментов часто выявляет области для улучшения введения и структуры глав. Например, некоторые авторы полностью опускают упоминание результатов экспериментов или их обсуждение во введении, что, на мой взгляд, является принципиальной ошибкой. Кроме того, аннотация и тезис, по сути, идентичны введению. В большинстве случаев аннотация/тезис представляют собой краткое изложение введения, и по объему следующая последовательность: введение > тезис > аннотация. |
| Просмотров: 55 | | |
Утверждение «Пишите как книгу» означает, что это должно быть самодостаточное произведение, но в то же время докторская диссертация нуждается в логической структуре и сюжетной линии, которые убедят читателя. Позвольте мне подробнее остановиться на этом моменте.